(1)、交代作品的时代背景。
　　(2)、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
　　31、记叙文的提炼中心、主题：
　　要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了，描写了，介绍了，通过，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达、抒发、赞美、歌颂、揭露、鞭挞、讽刺、说明、揭示、反映等。
　　32、记叙文中议论：
　　记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。“叙”主体，“议”是附属成分，不可本末倒置;“议”是“叙”的自然发生，并不是强加上去的。“议”宜短不宜长，点到为止，不可以“议”代“叙”。
　　记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。
　　作用：可起到承上启下;统领全文; 引发读者思考;点明人物或事件的意义;突出中心;升华主题;起到画龙点睛的作用。
　　33、 记叙文中抒情：分直接抒情和间接抒情。
　　直接抒情是指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式;
　　间接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于写人记事、写景状物的字里行间的抒情方式。
　　注意：阅读散文时，要特别注意文章托物言志或借景抒情的特点。
　　作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
　　34、记叙文中的说明：
　　记叙文中的说明是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要。
　　35、记叙文中的过渡及照应。
　　(1)过渡：过渡是段落层次连接的桥梁。
　　要求：恰当、巧妙，能够使文章连贯、布局慎密、转承自然。
　　过渡时一般用词语、句子、段来过渡。
　　作用：过渡能在段与段、层次与层次之间起到纽带作用或穿针引线、承上启下、组织成篇的作用。
　　(2)照应：照应是指上下文之间的相互照顾和呼应，包括交代和照应两个方面。交代是对后面要表现的内容在前面适当地提示一下;照应是对前面提示的内容的回答。
　　照应可以分为：开头(起段)与题目的照应、开头与结尾的照应、前设悬念后有照应(即文章前后照应，或称：相互照应)、相同或相近的语句、段复迭式照应。
　　36、续写小说结尾。
　　按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理，引人深思。
　　37、文段(各种文体)中指代词指代对象的判断：
　　(1)、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此;
　　(2)、一般是往前找;
　　(3)、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。
　　38、 用自己的话回答问题：
　　(1)、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句;
　　(2)、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：
　　①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况;
　　②翻译句子法，适用于文言文语段;
　　③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词;
　　④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。
　　39、开放性阅读试题的解答：
　　这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。
　　主要有以下几个方面：(1)、要求根据选文材料谈看法、感受和启示;(2)、结合实际阐述对选文内容的理解;(3)、对文中的人物进行评说;(4)、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解;(5)、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想;(6)、调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系(如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等);(7)、发挥联想、想像补写有关内容;(8)、对文中的艺术手法或美点进行赏析。
　　答题套路：
　　这一类型的题目它都会要求考生“谈谈你的看法”，“你认为”只要符合文题要求，所谈内容言之成理即可得分
　　(1)表达时最好要有标志性语言。在答题时可以用“我认为。比如”这样的标志性语言。先用“我认为。”言简意赅地表明自己的观点。
　　(2)、再用“比如”、“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。这样，不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感，而且给人以条理清楚，论证有力的良好印象。
　　(3)、表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。
　　(4)、要有正确的人生观、价值观
　　(5)、语言要通顺，表达要流畅